职业院校顶岗实习存在的问题及对策浅析

龙正槐（贵州电子信息职业技术学院汽车工程系， 贵州  凯里  556000）

  【摘要】学生顶岗实习是学生在完成基础课程和专业课程后进行的不可或缺的重要教育教学环节，在培养学生理论应用于实践，实践反哺理论，提高学生应用能力和实践技能上有非常重用的作用。顶岗实习具有其特殊性，使得顶岗实习会受到很多因素的影响和制约，例如社会、企业、学校、学生及指导教师等。使得顶岗实习存在许多问题，例如疏于管理，流于形式，实习效果不佳，实习质量难以保证等现象。本文将结合学生的实际实习情况，就目前顶岗实习存在的主要问题进行浅析，给出有实践性、针对性和可操作性的有效管理措施。

  【关键词】顶岗实习；问题；对策

  学生顶岗实习是学生在完成基础课程和专业课程后进行的不过或缺的重要教育教学环节，在培养学生理论应用于实践，实践反哺理论，提高学生应用能力和实践技能上有非常重用的作用。由于顶岗实习的特殊性，实习受到社会、企业、学校、学生、指导教师等多因素的影响和制约，使得顶岗实习出现流于形式，疏于管理，实习效果不佳，实习质量难以保证等现象。

  一、职业院校顶岗实习的现状

  职业院校顶岗实习的时间一般为半年到一年时间，具体情况因各院校的人才培养模式而不同。在这段时间里，从学生管理上来说，学校认为学生在企业实践，管理权应该在企业，相反，企业也认为学生还没有毕业，学校才是管理的主要责任方，造成管理的混乱。从学生角度来看，学生面临着环境的改变，人际关系的改变，管理模式的改变，思想指导工作的方法的改变等，都可能导致学生顶岗实习出现问题。由此可见，受用人单位、学校、学生及社会等方面的因素的影响，职业院校顶岗实习出现学生离职率较高，学生思想困顿得不到及时疏导，学生遇事得不到及时解决，学生工作不顺容易受挫，学校掌握学生的思想动态困难等问题。

  二、顶岗实习存在的主要问题

  1、学生对顶岗实习工作岗位及目的和意义认识不到位。顶岗实习不是完全脱离学校步入社会的就就业形式，其学生身份不变，只是多了一重身份，即在实际工作岗位上以“准员工”的身份进行生产实践，另外所处的环境发变化，由学校变成工厂。不是完全脱离学校而进入社会，需要学校、企业以及指导老师的指导。由于认识的不足，导致学生不听老师指导，不受学校规章制度的约束，思想散漫，随意，易于相互影响。

  2、学生思想和心理易受影响。学生在企业实习，与辅导员和学校的联系较少，与企业员工和分布在不同企业的同学联系较多，且加之现在网络发达，沟通交流虽相距千里也能瞬间建立起联系。每个企业所设工种不一样，不同的岗位工作难易程度有别，福利待遇不同，即使是同一岗位，其工作条件也存在差异。导致条件艰苦、待遇稍差一点的学生心里感觉不公平而产生失落感，有的学生会因此郁郁寡欢，思想动摇，心思郁结。出现阳奉阴违，无故离职等现象。

  3、学生自制力较差，纪律观念淡薄，违规违纪现象时有发生。国有国法，家有家规，无规矩不成方圆。企业正常运转，需要靠企业的规章制度对员工进行约束。学生由学校相对宽松的环境进入到规章制度相较较严的企业，由于学生责任意识不强，纪律观念较弱，在正常上班中不能严格遵守纪律，随意请假，上班迟到，班内串岗或离职现象时有发生。

  4、学生工作岗位可选择性较窄。顶岗实习是每一所高校必须经历过的一个实践性综合教学环节，学生所学专业及将来所要从事的就业岗位理应对口，这样才能将学生自己所掌握的专业知识在工作岗位上用尽情的发挥，并熟悉不同企业岗位工艺流程。但由于企业用工的需要，学生常常被安排在固定的岗位上，常以简单的体力劳动替代实习。无法满足学生学用所用的需求，即实习内容专业对口率低，工作过程单调，技术含金量低，重复工作，易于疲劳，导致学生综合知识与综合能力的得不到应有的提高。

  5、学生工作地点分散，导致学生管理难度大。学生在实习期间，实习地点分散，上班时间不统一，且一般工作在生产第一线，实行“两班倒”或“三班倒”的工作制度，导致作息时间不统一。想要对学生进行集中管理，困难重重。

  三、提高顶岗实习管理质量的对策

  1、加强校企合作，与优质企业强强联合。学校要对校企合

  作企业进行年度考评，对考核不合格的企业，提出整改措施和整改意见，若整改后依旧得不到学生的认可，学校应以优胜劣汰的标准选择较好的企业进行合作。企业定岗实习可以使学生“零距离”接触企业生产一线，提高学生的实践动手能力。与企业加强沟通和练习，使学生能保质保量的完成实习任务。

  2、积极探索新型式的合作方式，例如产教融合，现代学徒制。加强与信誉较好，能力较强，责任较高的企业开展新型式合作方式，可以在学生进入学校后半年或一年后，将对某个专业方向有兴趣的学生集中进行订单式培养。也可以请企业里的领导及老师傅与学校老师共同商讨，进行教学改革，制定培养模式，改编教材，请企业老师傅带上某些课程等。提高学生的学习积极性，让学生能在学校里面将企业所需的基本技能掌握，缩短学生步入企业的学习适应时间。

  3、顶岗实习指导老师与企业工程师密切配合。定岗实习老师跟学生讲清实习的目的及实习的意义，并将学生反馈过来的信息进行整理，找企业相关部门解决，并与企业沟通，开展形式多样的活动，丰富学生的业余生活。学生在技术层面上遇到困难时，指导老师与企业工程师密切配合，将学生集中反映的问题集中进行解答，对于个别问题有针对性的予以解答。对提出好建议和有建设性意见的学生给予适当的表扬与鼓励。

  4、建立“工学云平台”等工学交替信息化管理平台，对顶岗实习情况实施动态化监管。由于定岗实习地点分散，知道老师不足，师生沟通不畅等会造成实习管理困难，故应用现代化信息管理手段，构建信息化管理平台。所有问题即可迎刃而解，若学生有问题可以在平台上进行反馈，学生也可以就实习过程中遇到的问题及困难通过网络平台进行沟通与交流，让学生的问题能得到及时排解，为学生能更好的实习做好服务性工作。另外可以将学生关系的相关问题以文档的方式放在平台上，让学生可以查看，例如保险的购买，实习计划，实习内容，实习进度，实习反馈程序等。网络平台可以对学生提出的问题进行智能化筛选，并对此按照百分比排列，学校领导可以了解学生实习时的最大关切，也可以对指导教师进行考核和工作量计算提供依据。

  5、完善职业院校学生顶岗实习的考核制度。顶岗实习的考核制度要以企业为主体，学校和企业双方共同参与评价体系制度，共同评价，并建立双重的评价体系。并将校企双方对顶岗实习学生的考核成绩作为学生获取相应学分和领取毕业证书的先决条件。此外，顶岗实习是一个学生在学校接受教育的一个特殊教育阶段，学生作为定岗实习的主体参与者，不能等同于在校的普通学生，也不等同于企业正式员工，它是学校教育向岗位一线的过渡与延伸，它具有企业和学校的同性。

  四、结束语

  职业院校学生顶岗实习的问题不是一个单一因素造成的问题，而是一个多因素共同作用的结果。这个问题的解决需要学生、学校、用人单位及社会来共同努力。学校在选择学生顶岗实习单位时要严格把关，要探索新型合作方式，要拟定完善的企业考核制度，不能流于形式，不能以完成任务为准而不把是否适合于学生实践放在心里；用人单位对待顶岗实习学生要认真负责，要把重点放在如何培养好学生上，让学生快乐学习快乐工作，而不能将学生作为一个完成企业订单任务的工具；学生要发扬艰苦奋斗，自力更生的优良作风，杜绝玻璃心，努力提升自己，让自己成为有用之才。只有这样才会形成一个学生自己努力，学校用心，企业用力，社会包容的良序循环。